FR
Dans cet article publié sur le site de l’école du terrain, les architectes, chercheuses et enseignantes Roberta Ghelli et Théa Manola, ENSAG-UGA / CRESSON-AAU et membres de l’équipe ASOC), dressent un inventaire engagé et réflexif des pédagogies « hors les murs ». « Des pédagogies situationnelles, expérimentales et collaboratives-coopératives en écoles d’architecture», dans lesquelles ASOC s’inscrit pleinement.
L’article « Enseigner l’architecture « hors les murs » sur l’école du terrain
Essayer de comprendre et de valoriser les pédagogies “hors les murs”
Afin de commencer modestement à offrir une certaine lisibilité à ces pédagogies, dans cet article, Roberta Ghelli et Théa Manola proposent de se baser sur les avancements du programme européen d’ASOC, auquel elles participent depuis 2021 avec l’École Nationale Supérieure d’Architecture (ENSA) de Grenoble, et qui comporte à la fois un volet pédagogique et un volet scientifique. Ce projet, coordonné par le Collectif Etc, est fondé sur la coopération entre trois écoles d’architecture, trois collectifs d’architectes et trois communautés locales, en France, Grèce et Italie.
Dans ce cadre, elles mènent plusieurs activités. D’abord, une activité pédagogique (composée par cycles – français, italien, grec) comportant à chaque fois des enseignements en cours d’année et une école d’été ; ensuite, une activité scientifique qui vise explicitement l’amélioration de la connaissance et la compréhension de ces situations pédagogiques en France. La partie scientifique d’ASOC comporte, entre autres, la mise en place d’un inventaire des pédagogies « hors les murs » à l’échelle des 20 Écoles Nationales Supérieures d’Architecture (et de Paysage) françaises ; et la mise en place de deux colloques, dont un portant spécifiquement sur les pédagogies « hors les murs ».
Nous allons nous baser sur ces expériences afin, d’abord, sur la base de l’inventaire, de commencer à décrire la place de ces pédagogies dans les ENSA(P) ; ensuite, sur la base du colloque international « In situ, avec et par l’expérience. Pédagogies hors les murs dans les écoles d’architecture, d’urbanisme, de paysage » et notamment de certaines contributions, nous essayerons de décrire les points communs qui ressortent concernant ces pédagogies ; puis, sur la base de l’expérience pédagogique ASOC, nous présenterons les enjeux de ce type de pédagogies et leurs effets sur les participant-es ; enfin, nous finirons sur les questions et difficultés que le « hors les murs » amène en formation initiale.
EN
In this article published on the “École du Terrain” website, architects, researchers, and educators Roberta Ghelli and Théa Manola (ENSAG-UGA / CRESSON-AAU and members of the ASOC team) present a committed and reflective inventory of “outside-the-walls” pedagogies. These are “situational, experimental, and collaborative-cooperative pedagogies in architecture schools,” in which ASOC is fully involved.
Understanding and Valuing “Outside-the-Walls” Pedagogies
To begin to modestly offer some visibility to these pedagogies, Roberta Ghelli and Théa Manola propose, in this article, to base their discussion on the advancements of the European ASOC program. They have been participating in this program since 2021 with the École Nationale Supérieure d’Architecture (ENSA) of Grenoble, which includes both a pedagogical and a scientific component. This project, coordinated by the Collectif Etc, is based on cooperation between three architecture schools, three groups of architects, and three local communities in France, Greece, and Italy.
Within this framework, they conduct several activities. First, a pedagogical activity (composed of cycles—French, Italian, Greek), each including teachings during the academic year and a summer school. Then, a scientific activity explicitly aimed at improving the knowledge and understanding of these pedagogical situations in France. The scientific part of ASOC includes, among other things, the creation of an inventory of “outside-the-walls” pedagogies across the 20 French Écoles Nationales Supérieures d’Architecture (and Landscape); and the organization of two conferences, one of which specifically focuses on “outside-the-walls” pedagogies.
We will build on these experiences to, first, based on the inventory, begin to describe the place of these pedagogies within the ENSA(P); then, based on the international conference “In Situ, With and Through Experience. Outside-the-Walls Pedagogies in Schools of Architecture, Urbanism, and Landscape,” and particularly on some contributions, we will attempt to outline the common themes that emerge concerning these pedagogies. Then, based on the ASOC pedagogical experience, we will present the challenges of this type of pedagogy and its effects on the participants. Finally, we will conclude with the questions and difficulties that “outside-the-walls” learning brings to initial training.